A inclusão do Teatro no currículo escolar, não mais como uma disciplina “complementar” às outras, mas sim como uma área de conhecimento tão necessária para a formação do cidadão quanto as outras áreas, foi um dos maiores avanços conquistados pelos arte-educadores na história da nossa Pedagogia. A possibilidade de permitirmos ao aluno a experimentação de sensações artísticas em grupo com uma orientação planejada e objetiva é o eixo transformador para uma mudança de comportamento e de visão de mundo, pois quem conhece a arte tem acesso às experiências da humanidade durante grande parte da sua existência e o contato com esse conhecimento pode gerar novos seres, pessoas com maior responsabilidade sobre si e sobre os outros, no que se refere aos preceitos éticos, morais, políticos, religiosos e sociais.
“A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas: por meio dele o aluno amplia a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação.” PCN,S-ARTE p.15 A inclusão da Área de Conhecimento Arte em nosso currículo será de grande contribuição para uma mudança de comportamento em nosso alunos pois “a arte ensina que é possível transformar continuamente a existência, que é preciso mudar referências a cada momento, ser flexível.” PCN’s p.21-Arte. A realização de oficinas interativas e seqüenciais permite aos participantes um contato prático e direto com a linguagem teatral, pois a realização de um produto artístico com texto, adereços e encenação, será a base do nosso método, com suporte teórico e histórico permeando diversos momentos do processo de criação, buscando relação com as demais áreas. As oficinas serão realizadas com turmas do turno oposto, matutino e vespertino, com até 25 alunos, duas vezes por semana.
Iniciamos o projeto com o Eixo temático: Teatro como técnica, expressão, comunicação e produção coletiva; uma forma de envolver os alunos e fazer com que eles tenham a compreensão do teatro em suas dimensões artísticas e técnicas. Para tanto, trabalharemos com os conteúdos: Jogos dramáticos, Jogos teatrais, Improvisação teatral, Expressão corporal, Dicção e Técnica vocal. Com isso eles perceberão, nas brincadeiras de faz de conta, o drama representado pelo jogo e vivenciarão a relação do seu total envolvimento e a representação de um papel no jogo dramático, distinguindo o momento fantasioso do jogo dramático e a representação intencional do jogo teatral e por conta disso, utilizar o jogo dramático como passagem ao jogo teatral.
Levando em conta a realidade e necessidade dos alunos, solicitei sugestões de histórias a serem montadas e Chapeuzinho Vermelho foi a preferida, seguida dos 3 Porquinhos, a minha sugestão, Pinóquio, ficou em terceiro plano. Mas, pensando objetivamente, Chapeuzinho Vermelho é uma ‘estória’ em que os valores, os conceitos e amor estão inclusos, além da presença da Vovó, que estimula uma discussão sobre os idosos. Por ocorrer em uma ‘floresta’, inseriremos informações sobre a preservação do meio ambiente. Estes temas contemplam a proposta da Secult para 2010 e os projetos da escola. Para conhecer a relação palco x platéia realizaremos ensaios abertos com os alunos da Educação Infantil como platéia até a finalização da montagem para toda a escola, dividida por segmentos, devido ao espaço reduzido.
A inclusão do Teatro no currículo escolar, não mais como uma disciplina “complementar” às outras, mas sim como uma área de conhecimento tão necessária para a formação do cidadão quanto as outras áreas, foi um dos maiores avanços conquistados pelos arte-educadores na história da nossa Pedagogia.
